检视阅读《如何阅读一本书》
第一篇 阅读的层次
第一章 阅读的活力与艺术
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
- 指导型的学习是“辅助型的自我发现学习”。
- 指导型的学习与自我发现型的学习之间的差异就在学习者所使用的教材上。指导型学习的方式就是阅读或倾听。自我发现型学习立足于自然或世界，而不是教导来行动，这种学习的规范就构成了非辅助型的自我发现的学习。如果我们将“阅读”的含义放宽松一点，非辅助型的自我发现学习是阅读自我或世界的学习。
- 思考只是主动阅读的一部分。一个人还必须运用他的感觉和想象力。一个人必须观察、记忆，在看不到的地方运用想象力。
- 简单地说，阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力。
第二章 阅读的层次
一共有四种层次的阅读，层次是再高的层次也包含着较低层次的特性，阅读的层次是渐进的。
- 基础阅读（elementary reading）
- 检视阅读（inspectional reading）
- 分析阅读（analytical reading）
- 主题阅读（syntopical reading）
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
学习阅读的阶段 在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。
- 第一个阶段，阅读准备阶段（reading readiness）
- 第二个阶段，学习读一些简单的读物
- 第三个阶段，快速建立字汇的能力
- 第四个阶段，精练与增进前面所学的技巧
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
检视阅读一共有两种：
- 检视阅读一：有系统的粗读或略读
- 检视阅读二：粗浅的阅读
略读要如何去做的一些建议：
- 先看书名页，然后如果有序就先看序；
- 研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解；
- 如果书中附有索引，也要检阅一下--大多数论说类的书籍都会有索引；
- 如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下的出版者的介绍；
- 从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始换几个看来跟主题息息相关的篇章来看；
- 最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。
粗浅的阅读
- 只要找到对的方向，不论是多难读的书，只要原来就是想写给大众读者看的，那就不该有望之却步的理由。
- 什么叫对的方向？答案是一个很重要又有帮助的阅读规则，但却经常被忽略。这个规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读书一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
阅读速度
- 所谓阅读速度，理想上来说，不只是要能读得快，还要能用不同的速度来阅读--要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。检视阅读是一种训练有素的快速阅读，但这不只是因为你读的速度快--虽然你真的读得很快--而是因为在检视阅读时，你只读书中的一小部分，而且是用不同的方式来读，不一样的目标来读。分析阅读通常比检视阅读来得慢一些，但就算你拿到一本书要做分析阅读，也不该用同样的速度读完全书。每一本书，不论是多么难读的书，在无关紧要的间隙部分就可以读快一点。而一本好书，总会包含一些比较困难，应该慢慢阅读的内容。
理解力（comprehension）
第五章 如何做一个自我要求的读者
主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题。
- 整体来说，这本书到底在谈些什么？
- 作者细部说了什么，怎么说的？
- 这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
- 这本书跟你有什么关系？
如何让一本书真正属于你自己
做笔记有各式各样，多彩多姿的方法。以下是几个可以采用的方法：
- 画底线
- 在画底线处的栏外再加画一道线
- 在空白处做星号或其他符号
- 在空白处编号
- 在空白处记下其他的页码
- 将关键字或句子圈出来
- 在书页的空白处做笔记
三种做笔记的方法
- 结构笔记（structural note-making）：针对全书的结构的笔记；
- 概念笔记（conceptual note-making）：针对作者观点的概念的笔记；
- 辩证笔记（dialectical note-making）：针对一场讨论情境的笔记；
第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
第六章 一本书的分类
分析阅读的第一个规则：规则一，你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。
第七章 透视一本书
分析阅读的第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。
分析阅读的第三个规则是：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。
分析阅读的第一个阶段，或找出一本书在谈些什么的四个规则（掌握结构大纲）：
- 依照书本的种类与主题作分类；
- 用最简短的句子说出整本书在谈些什么；
- 按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。
- 找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。
第八章 与作者找出共通的词义
第二阶段第一原则（第五个规则），“找出共通的词义”,目标是诠释内容与讯息。需要采取两个步骤：
- 第一个步骤是处理语言的问题；
- 第二个步骤是超越语言，处理语言背后的思想涵义。
达成共识：coming to terms
词义：term
单字：word
沟通：communication
共通：common
社群：community
如何找出共通的词义：
- 找出关键字
- 找出专门用语及特殊字汇
- 找出字义
找出字义：
- 首先，要判断这个字是有一个还是多重意义。
- 其次，还有同义字的问题。
- 第三点，就是片语(phrase)的问题。
在读一本书的时候，找出重要的关键字，确认每个字不同意义的转换，并与作者找出共通的词义，你对一本书的理解力就会大大增加了。
第九章 判断作者的主旨
叙述句：declarative
疑问句：interrogative
书里的提案，也就是主旨，也是一种声明。那是作者在表达他对某件事的判断。他断言某件他认为是真的事，或否定某件他判断是假的事。
有时候，一些句子在表达的是疑问。主旨则是这些问题的答案。主旨所声明的是知识或观点。
第六个规则：将一本书中最重要的句子圈起来，找出其中的主旨。
第七个规则：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。
找出关键句
作者沟通的主要核心是他所下的肯定与否定的判断，以及他为什么会这么做的理由。
阅读的一部分本质是被困惑，而且知道自己被困惑。
第一：有些作者会帮助你这么做。
第二：另一个找出关键句的线索是，找出组成关键句的文字来。
找出主旨 在找出文字所表达的意思与句子所阐述的主旨之间，只有两个不同之处。
- 一个是后者所牵涉的内容比较多。
- 另一个不同是，复杂的句子通常要说明的不只一个主旨。
“用你自己的话来说”，是测验你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法。
还有另一个测验可以看出你是否了解句中的主旨。你能不能举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验，或与主旨有某种主旨的经验？
找出论述 困难点：
- 找出论述不只跟长度有关，还涉及到语言与思想之间关系的问题。一个论述可能用一个复杂的句子，或者一个段落的某一组句子，或者一个段落，或者好几个段落来说明。
- 另一个困难点：在任何一本书中都有许多段落根本没有任何论述。
第七个规则可以有另一个公式：如果可以，找出书中说明重要论述的段落。但是，如果这个论述并没有这样表达出来，你就要去架构出来。你要从这一段或那一段中挑选句子出来，然后整理出前后顺序的主旨，以及其组成的论述。
应用阅读规则： - 首先，要记住所有的论述都包含了一些声明。其中有些是你为什么该接受作者这个论述的理由。如果你先找到结论，就去看看理由是什么。如果你先看到理由，就找找看这些理由带引你到什么样的结论上。
- 其次，要区别出两种论述的不同之处。一种是以一个或多个特殊的事实证明某种共同的概念，另一种是以连串的通则来证明更进一步的共通概念。前者是归纳法，后者是演绎法。
- 第三，找出作者认为哪些事情是假设，哪些是能证实的或有根据的，以及哪些是不需要证实的自明之理。
找出解答
第八个规则：找出作者的解答。找出作者在书中想要解决的主要问题。
分析阅读的第二个阶段，或找出一本书到底在说什么的规则（诠释一本书的内容）（诠释作者的意图）：
- 诠释作者使用的关键字，与作者达成共识；
- 从最重要的句子中抓出作者的重要主旨；
- 找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张；
- 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
第十章 公正地评断一本书
一个人如果被动又顺从，可能就会被误解为他是受教的人。相反的，受教或是能学习是一种极为主动的美德。一个人如果不能自动自发地运用独立的判断力，他根本就不可能学习到任何东西。或许他可以受训练，却不能受教。因此，能学习的读者，也就是最能批评的读者。这样的读者在最后终于能对一本书提出回应，对于作者所讨论的问题，会努力整理出自己的想法。
第九个规则：在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”
第十个规则：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。
第十一个规则：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
第十一章 赞同或反对作者
偏见与公正
判断作者的论点是否正确
1.说一位作者知识不足，就是在说他缺少某些与他想要解决的问题相关的知识。
2.说一位作者的知识错误，就是说他的理念不正确。
3.说一位作者是不合逻辑的，就是说他的推论荒谬。
判读作者论述的完整性：
4.说一位作者的分析是不完整的，就是说他并没有解决他一开始提出来的所有问题，或是他并没有尽可能善用他手边的资料，或是他并没有看出其间的含意与纵横交错的关系，或是他没法让自己的想法与众不同。
分析阅读的第三个阶段，像是沟通知识一样地评论一本书的规则。
A.智慧礼节的一般规则
- 除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
- 不要争强好胜，非辩到底不可。
- 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识和个人观点的不同。
B.批评观点的特别标准
- 证明作者的知识不足；
- 证明作者的知识错误；
- 证明作者不合逻辑；
- 证明作者的分析与理由是不完整的。
主动阅读/分析阅读要回答的四个基本问题与阅读阶段的关系：
- 本书在第七章结尾时，提出的分析阅读的第一个阶段的四个规则，帮助你回答对一本书提出来的第一个基本问题：这本书大体上来说是在谈些什么？
- 本书在第九章结尾时，提出的分析阅读的第二个阶段的四个规则，帮助你回答一定会问的第二个基本问题：这本书详细的内容是什么？作者是如何写出来的？
- 本书在第十一章结尾，提出的分析阅读的第三个阶段的七个规则，帮助你回答第三个和第四个基本问题：这是真实的吗？有意义吗？
第十二章 辅助阅读
除了书籍本身之外，任何辅助阅读我们都可以称作是外在的阅读。所谓“内在阅读”（intrinsic reading），意思是指阅读书籍的本身，与所有其他的书都是不相关的。而“外在阅读”（extrinsic reading）指的是我们借助其他一些书籍来阅读一本书。
外在的辅助来源可以分成四个部分。在这一章中，我们会依照以下的顺序讨论出来：第一，相关经验。第二，其他的书。第三，导论与摘要。第四，工具书。
第三篇 阅读不同读物的方法
第十三章 如何阅读实用型的书
第十四章 如何阅读想象文学
第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议
第十六章 如何阅读历史书
第十七章 如何阅读科学与数学
第十八章 如何阅读哲学书
第十九章 如何阅读社会科学
第四篇 阅读的最终目标
第二十章 阅读的第四个层次：主题阅读
主题阅读的两个阶段：
第一个阶段，观察研究范围，主题阅读的准备阶段
- 针对你要研究的主题，设计一份实验性的数目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
- 浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。 第二个阶段，主题阅读，阅读所有第一阶段搜集来的书籍：
- 主题阅读步骤一：浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。在主题阅读中，你及你关心的主题才是基本的重点，而不是你阅读的书。
- 主题阅读步骤二：根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识--无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
- 主题阅读步骤三：建立一个中立的主旨，列出一连串的问题--无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
- 主题阅读步骤四：界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。
- 主题阅读步骤五：分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。
第二十一章 阅读与心智的成长
书的金字塔
- 第一种类型的书籍，西方传统所写出的几百万册的书籍中，百分之九十九都对你的阅读技巧毫无帮助。事实上，你根本用不着对这些书做分析阅读。扫描一下就够了。
- 第二种类型的书籍，是可以让你学习的书--学习如何阅读，如何生活。只有百分之一、千分之一甚或万分之一的书籍合乎这样的标准。
- 第三种类型的书籍，是你读的再通，也不可能究其究竟。你在重读时会发现这本书好像与你一起成长了。因为这是一本真正的好书--我们可说是伟大的书--所以可以适应不同层次的需要。我们评估这样的书应该少于一百本。但对任何一个特定的读者来说，数目还会更少。
我们的重点是，你该自己找出对你有特殊价值的书来。这样的书能教你许多关于阅读与生命的事情。这样的书你会想一读再读。这也是会帮助你不断成长的书。
生命与心智的成长
- 我们的身体是有限制的，心智却没有限制。其中一个迹象是，在力量与技巧上，身体不能无限制地成长。人们到了30岁左右，身体状况就达到了巅峰，随着时间的变化，身体的状况只有越来越恶化，而我们的头脑却能无限地成长与发展下去。我们的心智不会因为到了某个年纪时就停止成长，只有当大脑失去活力，僵化了，才会失去了增加技巧和理解力的力量。
- 心智就跟肌肉一样，如果不常运用就会萎缩。
- 好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。
参考：